校園案例：雲林蔦松藝術高中
2026 年 9 月，《堅不可摧》走進雲林縣蔦松藝術高中，全校師生共同觀看。這場放映由乾淨世界台灣推廣團隊主辦，從神韻藝術團年輕舞者的訓練、舞台生活與外部壓力出發，延伸討論媒體識讀、社群亂象、演算法、藝術教育與人權等議題。校長吳國瑞也與師生談到媒體識讀與辨別真相的重要性。
對一所以藝術教育為特色的學校來說，片中舞者長時間訓練、承受舞台壓力、一再修正自己的過程，正是學生每天在練習室裡的經驗。銀幕內外的人背景不同，卻都明白長期訓練是什麼意思。
但讓這場放映不只是一次電影欣賞的，是影片結束後留下的問題：面對一則有爭議的資訊，該如何判斷？社群平台不斷推送內容，我們看到的是世界本身，還是演算法替我們挑過的世界？
映後討論指引
以下題目整理自校園放映的討論方向，教師可以依課程時間選用。重點不在找出標準答案，而是讓學生練習「多問一步」。
- 讀懂紀錄片：導演決定訪問誰、留下哪些畫面、怎麼安排事件順序。片中哪些內容來自當事人的親身經歷？哪些是影片提出的分析？哪些已有第三方資料佐證？哪些仍有不同說法？
- 被截斷的真實：一段對話只留一句、一張截圖拿掉前後文、一支影片只留下情緒最強的十秒，都可能形成新的敘事。遇到這類內容時，該先問哪些問題？（這是誰說的？原始來源在哪？內容完整嗎？被指涉的一方有沒有回應？）
- 演算法替我們選了什麼：「我最近一直看到」等於「社會上真的都在討論」嗎？如果平台的目標只是讓我們停留更久，可能會放大什麼樣的內容？
- AI 時代的查證：生成式 AI 給出完整、肯定的回答，就代表內容正確嗎？遇到重大指控、統計數字或一句引語時，要怎麼回到原始資料確認？
- 韌性：對藝術學生來說，韌性可能只是「今天練不好，明天仍回到練習室」。片中舞者的經驗和你的日常有什麼相同、有什麼不同？
- 藝術表達與人權：觀眾可以不同意一件藝術作品，但「不同意」和「阻止對方表達」之間的界線在哪裡？當藝術與政治發生衝突，言論自由和信仰自由會變成哪些具體的問題？
適用課程與對象
我們如何看待查證
任何紀錄片都有拍攝者的取捨。片中受訪者描述的具體事件，建議在課堂上回到原始資料，並比對不同來源。我們歡迎老師和學生用這種方式閱讀《堅不可摧》，因為這個過程本身就是媒體識讀。延伸閱讀：常見問題〈影片中的指控有經過查證嗎？〉、故事與背景。
教師常見問題
《堅不可摧》適合用在哪些課程？
本片適合搭配媒體識讀、公民與社會、藝術（舞蹈／表演藝術）、資訊科技等課程，以及人權教育、生命教育等議題融入教學。映後可從紀錄片的敘事選擇、資訊查證、演算法與社群媒體、生成式 AI 查證、藝術表達與人權等面向展開討論。
適合哪些年級的學生觀看？
建議高中（含）以上學生觀看。片中涉及威脅與恐嚇等情節，國中端如欲使用，建議由教師先行觀看後評估，並安排映前說明與映後討論。
已經有學校用這部片上過媒體識讀課嗎？
有。2026 年 9 月，雲林縣蔦松藝術高中全校師生共同觀看本片，映後延伸討論媒體識讀、社群亂象、演算法、藝術教育與人權等議題，校長吳國瑞也與師生談媒體識讀與辨別真相的重要性。PeoPo 公民新聞於 2026 年 9 月 24 日刊出公民記者的報導〈《堅不可摧》進校園 談媒體識讀〉。
紀錄片中的說法都已經查證過了嗎？課堂上要怎麼處理？
任何紀錄片都有拍攝者的取捨。課堂上建議引導學生區分哪些內容來自當事人親身經歷、哪些是影片提出的分析、哪些已有第三方資料佐證，以及哪些仍有不同說法，並回到原始資料與多方來源比對。這個過程本身就是媒體識讀的練習。
學校要如何申請放映？
請至「放映／觀看」頁面的放映申請表填寫學校名稱、聯絡人、預定日期與場地，機構類別請選擇「高中／國中／國小」或「學院或大學」，我們會盡快與您聯繫。也可直接在 Ganjing World 線上觀看完整影片。